В Москве с 12 по 25 января 2009 года был реализован проект «Театр климатического действия».

Разработанные эдинбургским театром Travers методики, были обкатаны ранее в Тольятти, Самаре, потом в Москве. Суть их в том, что подростки под руководством опытных драматургов за несколько дней пишут мини-пьесы на свободную, либо заданную тему, которые затем составляют основу большого спектакля создаваемого профессиональными режиссерами и актерами.

За несколько месяцев до начала мастерской, 8 ноября 2008 года, специально для авторов, которые должны были её проводить, координатор проекта, заместитель руководителя отдела прессы посольства Великобритании Мария Крупник организовала мастер-класс британского драматурга Сельмы Дмитриевич. Он прошел в рамках фестиваля «Большая перемена». Это и стало фактическим началом проекта «Театр климатического действия». Сельма поделилась собственными методиками работы с подростками, позволяющими пробудить воображение и показать в игровой форме, как строится драматургическое произведение.

Обычно начинающие драматурги свободны в выборе темы для своей пьесы, в этот раз посольство Великобритании предложило им подумать о проблемах экологии, в частности, последствиях изменения климата.
В проекте участвовали учащиеся 9, 10, 11 классов семи московских школ и их учителя.

В первый день работы координатор программы «Климат и энергетика» Всемирного фонда дикой природы Алексей Кокорин прочел лекцию о проблемах изменения климата для всех участников проекта.
Далее группа учителей приступила к занятиям с британским драматургом Сельмой Димитриевич, а 20 московских школьников разделились на три группы, с каждой из которых занимались приглашенные профессиональные драматурги: Вячеслав Дурненков и Нина Беленицкая, Михаил Дурненков и Евгений Казачков, Юрий Клавдиев и Ильмира Болотян.

Работа в каждой отдельной группе варьировалась, однако по методике, чтобы подростки смогли написать пьесу, для начала им необходимо понять на практике, что такое пьеса. Помочь им быстро разобраться с одним из сложных жанров литературы помогли специальные упражнения.
На драматургическую мастерскую было отведено 5 дней. Первые 2-3 дня проводились теоретические и практические занятия, затем юные драматурги определяли героев и сюжеты будущих пьес, оставшееся время использовалось для написания диалогов.

Заданная тема определяла конфликты мини-«драм». Так, в пьесе «Мех и грех» А. Нефёдовой и Т. Стручковой жена, мечтающая о шубе из меха детёнышей тюленя (бельков), уходит от мужа-эколога к модельеру, помешанному на мехе. В финале супруги воссоединяются, модельер наказан, а жена довольна шубой и из искусственного меха. Большинство пьес представляют собой настоящие мини-«антиутопии».

Вот несколько примеров:

- благополучная Империя своими выбросами постепенно уничтожает маленький, превращающийся в пустыню, Алжир («Райское лето» А. Шалаева, А. Кононова);
- на Земле остается единственный остров, но и на нем от выбросов заводов погибают люди («У людей нет жалости» Э. Хайретдиновой и О. Поляковой);
- или, наоборот, всех больных людей вместе с отходами вывозят на страшный остров, пока не находится парочка смельчаков, изменивших всю ситуацию («Другая сторона» Е. Думчевой и А. Цветковой).

В последний день семинара школьники прочитали все 8 получившихся пьес. На читку были приглашены участвующие в проекте режиссеры: О. Лысак, Ю. Муравицкий, Е. Рейсс, М. Дурненков, Е. Казачков, Ю. Алесин, которые за неделю подготовили спектакль из этих мини-пьес. 25 января 2009 года состоялась премьера сводного спектакля "Театра климатического действия" на сцене Центра драматургии и режиссуры А.Казанцева и М.Рощина.

Участие профессиональных актеров и постановщиков, показ на большой сцене, публикация пьес – непременное условие проекта. Школьники имели возможность участвовать в процессе целиком, начиная от замысла пьесы до ее реализации на сцене. Кроме того, они могли непосредственно участвовать в репетиционном процессе и влиять на решения режиссера.

Таким образом, работая со школьниками, можно не только воспитывать благодарного театрального зрителя (причем некоторые подростки после участия в таких проектах действительно становятся драматургами), но и способствовать решению воспитательных задач, возбуждая интерес к разнообразным актуальным проблемам действительности через театр.

К сожалению, формат проекта не рассчитан на долгосрочную связь с участниками. Однако, несомненно, то, что участие в «Театре климатического действия» не только восполнило экологические знания учащихся, но и способствовало повышению общего уровня их культуры. Культуры поведения в окружающем мире, культуры чтения драматургических произведений, культуры диалога.